创意写作少年班书院

大学教育中，专业和专业技能是两个关键词。老版的《现代汉语词典》对“专业”是这样解释的：“高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。”文学作一种专业这是没有任何问题的，但文学的专业技能是什么呢？或者说，与文学作为专业相对应的社会职业是什么？文学教育如何付诸实践？

一

晶莹的晨露在淡淡的阳光下，闪闪发亮，把仲春扮得如此剔透，如此鲜丽，如此柔美……蓝蓝的天空更是给万物映照得可爱了。走在冷冷清清的街头，拐个弯弯，迎来了缕缕江风。

忽然间一个小男孩出现在一棵不高不大的长满了嫩嫩的小叶子的桐树下，看起来就和我一岁多大的妹妹一样高，他蹒跚地踏着步子，朝着台阶缓步而行，小小的身子不住地晃晃荡荡，好像一不留神就会摔跤。

“沙沙沙沙……沙沙沙沙……”窗外细雨声声，好似轻柔的手指，弹奏着优美的乐曲。雨声中，夹着丹桂的香味……回过头，我见爸爸走过来，轻轻对他说：“爸爸，我的作业做完了。”

爸爸笑容满面，脸上泛着淡淡的红光：“周末的作业从来没这么快，今天这……怎么这快……还不到中午呢！”说完就要抱我一下，我巧妙地阻止了他。

“不是的……爸爸！我是不是能玩一会儿手机？”爸爸脸上的红光，渐渐消退，笔直地站在我的旁边，周边的一切都变得严肃起来。

8月28日，“创意写作少年班”在家校共育网授宜昌群举办课程说明会。文学教育工作者、魔力构思图谱发明人、作文图解之父、畅销书《作文一定有方法》《阅读一定有方法》作者张智华老师，青年作家、高级语文教师、阳光文化（yangguang.mobi）主任文禾老师，来自宜昌辖区的为人父母者（含高校学者、九义校长、名师、教研员、作家、企业家、品牌创始人等）300多位成员与会。

“创意写作”（Creative Writing）最早由波士顿作家爱默生于1837年提出并将“创意”解释为“原创性”或“不可复制性”的同义词。创意写作最为鲜明的特点是两个“采用”，一是采用“工作坊制”形式，二是采用“过程写作”方法。

春天的阳光，温柔地照着“首善西陵”。知名的、不知名的花儿悄悄地开放。开始爆青的、高大的老柳树上有几只小鸟，你望着我，我望着你，多么尽情，多么欣喜。稀疏的枝丫间，偶尔拂过微风。“叮铃铃……”伴随着这清脆而美妙的上课铃声，张老师静静地出现在教室门口。

同学们见张老师抱着教材课品走了进来，齐刷刷地起立，像极了一片美丽的树林，“张——老——师——好！”声音响亮，挤满了教室的每个角落。

太阳下，一架绛红色小飞机在空中飞行……那么自由，那么自在，那么安然。“嗡……嗡……嗡……”时而高飞，时而低行，时而急转，时而缓慢，多姿多彩，妙趣横生。“嗡……嗡……嗡……”

“好玩！好玩！”坐在怪石上的聪聪，手拿遥控杆，操控着天上的小飞机，那绛红色就像妈妈给他做的糖蜜西红柿，他享受着美妙的味道，跟着站了起来，边跳边喊，“太好玩啦！”

2000年之后，解放军艺术学院变成学历教育，过去是战士大专班，2000年开始有本科教育，2001年建立了研究生点，文学系成立的初衷发生了很大变化。“但是我们的任务没有变，就是为部队培养军事人才，培养创作人才。我的理念还是要推动文学系的文学创作。”徐贵祥说，刚来的两年自己找不到北，他最开始想搞小说路标，出发点在哪里？大本营在哪里？小说创作和叙事文学出发点在哪里？最后如何抵达终点？徐贵祥希望用文学的思维建立教学的思维，更希望尽快出创作成果。

上世纪90年代末，当史蒂夫·卡普兰（Steve Caplan）还是一名研究生时，他在免疫学实验室偶然吸入了一种有毒的化学物质，不得不在家休养10天才得以恢复。病中无所事事的他开始写一部小说，他热爱阅读并且已经发表了一些短篇小说，但还没有时间或精力来创作更长的作品。他在电脑上猛敲出一个大致的粗略草稿，这部小说讲述了一个科学家努力争取终身教职并应对关于患有躁郁症的家长的童年记忆故事。

卡普兰恢复健康、重回工作岗位后――他如今是内布拉斯加大学医学中心的一名细胞生物学家，他花费数月，利用晚上和周末的时间修订了原稿。他最初想把这部小说卖给出版商的努力以失败告终。但在2009年，他决定采用自助出版的模式。卡普兰用亚马逊公司提供的创作空间和Kindle直接出版服务，制作了小说的印刷版和电子版，通过在书店和图书馆开读书会的方式进行宣传。他与内布拉斯加大学的公共关系办公室合作，发了一篇新闻稿，并在他的研讨课结束时播放了小说的一张幻灯片。这部叫做《物质战胜心灵》（Matter Over Mind，史蒂夫·卡普兰著，2010年出版）的小说，至今已经售出2 000多本，净利润约为7 000美元。此后，卡普兰又创作了另外两部小说并通过小型出版社出版，如今，他正在创作第四部小说。

“高校能培养作家吗？”“写作能教吗？”围绕大学“创意写作”培养模式的相关讨论，长期以来不仅受到文学界、教育界的关注，也每每成为公众关心的热门话题。

至今，回顾创意写作专业在中国高校招生的十余年历史，我们发现，随着这一学科在高校广泛开设、著名作家受聘于大学成为创作导师，一届届创意写作研究生毕业并走向文坛，创意写作已深刻介入到当下的文学教育与文学生态中。

 妈妈回到家，满脸不高兴的样子。

她怎么了？回想一下生活中的场景，你一定遇到过类似的情况。

接下来一起看看——

（2）爸爸回来了，他对妈妈说了什么？妈妈笑了。

没有一本书是可以在一无所有的状态下坐下来开写就源源不断的。任何的文学创作都来源于生活，又高于生活。

以前我们认为，写作是作家、记者的专属和职业技能。近年来，新媒体热潮的崛起，写作已然成为现代社会生存发展，人人都可具备的斜杠技能。

说实话 ，一直在写作的路上求教了不少老师，如今新媒体时代，网络上开写作课学写作的早就不是什么新鲜事了。当然也有人说那都是骗人的，别人的成功，你无法复制，也学不来。

创意写作植根于传统文学，但更侧重类型化写作，面对消费者，创意写作同样可以实现“普及与提高”的写作辩证法，实现传统文学的“文以载道”之功。

国内一些高校陆续开设创意写作专业，引发人们越来越多的关注和讨论。这是一件好事，通过质疑、辨析、讨论，可以促进大家对这一新的人才培养专业的思考。

据有关报道，自1936年美国爱荷华大学创立第一个创意写作工作坊以来，至今在美国已有超过720个创意写作相关的专业点和工作坊，由还处在创作中的作家们担任教职，学员也多是作家，这种相对成熟的作家教作家的模式被视为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。